SITUACION PROBLEMA. TODAS LAS ESTRATEGIAS EN UNA PLANEACIÓN

BLOQUE IV INSTITUCIONES REVOLUCIONARIAS 1910-1982
TEMA 2.- Temas para comprender el periodo
SUBTEMA.- 2.7. El contexto internacional
PROPOSITOS.- Reconozcan y respeten la diversidad cultural del país y sus expresiones valoren la vida actual y futura la importancia del respeto a las garantías individuales y a los derechos sociales para mejorar la calidad de vida.
APRENDIZAJES ESPERADOS.- Analizar en fragmentos de textos las diferentes posturas entorno a la constitución y a los movimientos sociales y políticos de la época. Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos sociales y la democracia y discutir su importancia.
CONOCIMIENTO HISTORICO	HABILIDADES	ACTITUDES Y VALORES
Enfatizar las nociones de multicausalidad y simultaneidad al relacionar sucesos de los ámbitos mundial y nacional.	Formular interrogantes que propicien la búsqueda, selección e interpretación de datos sobre temas relacionados con el presidencialismo o el nacionalismo.	Reflexionar sobre la importancia que tiene la democracia, la ciudadanía y tolerancia en un país pluricultural como el nuestro.
ASPECTOS A EVALUAR.- Esquemas, fuentes, entrevistas, exposición y participación.
ACTIVIDADES:
INICIO: El profesor introducirá al tema NARRANDO como distintos movimientos sociales, internacionales pueden ocasionar entre los países y al nuestro; migraciones, abusos sociales e impactar en el fondo económico, conflictos, alianzas y culturas. Para analizar estas situaciones veremos: ·         La guerra civil española ·         El alineamiento de México con los aliados a la Guerra ·         El ingreso a organismos internacionales ·         Efectos políticos de la guerra fría y revolución cubana. DESARROLLO: Con el fin de indagar sobre los conocimientos previamente narrados se generaran las siguientes SITUACIONES PROBLEMAS: 1.- ¿Serian el expansionismo económico el que provoco la segunda guerra mundial? 2.- ¿Qué organización mundial existió durante le segunda guerra mundial? 3.- Si no fue una guerra en territorio mexicano ¿Por qué participas nosotros? 4.- ¿El fascismo que provocó en España y como repercutió en México? 5.- ¿Quién controla estos eventos mundiales? 6.- ¿Quién controla los conflictos y acuerdos entre las naciones? 7.- ¿Qué repercusiones tuvieron en México la guerra fría y la revolución cubana? El alumno deberá investigar la información en su libro de texto, en su casa deberá entrar A INTERNET en donde buscara respuestas a las situaciones problemas planteadas, debiendo anotar la dirección electrónica de donde se obtiene la información como complementará esta actividad PREGUNTARA en su familia que recuerda sobre las mismas situaciones problemas HISTORIA ORAL CIERRE: El maestro organizara al grupo en binas, para que posteriormente a través de un mapa conceptual, tema central u organigrama; elabore de manera colaborativa  el esquema elegido, con las aportaciones obtenidas en el libro, internet y familia. Los cuales en una dinámica de sorteo s e seleccionaran las binas expondrán sus trabajos. RECURSOS DIDACTICOS: Internet, libro de texto, pintarron, libreta, información (fuentes orales), pluma, regla, lápiz. El profesor proporcionara ejemplos.



LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCION HISTORICA

MANUEL LOZADA

Me intereso narrar este personaje por el conflicto económico y social que represento en la historia de Nayarit en un periodo crucial, que fue la disputa por el poder entre liberales y conservadores. Lozada supo suplir de alguna manera la deficiencia gubernamental. La información la integre con una lectura previa del tema y con puntos claves, posteriormente me imagine el contexto donde se desarrollo Manuel Lozada y cambie palabras realistas por un tono ficticio y romántico. A partir de esta investigación surge ante mi varias inquietudes, ¿me gustaría saber si surgieron movimientos similares en otras partes de la república? y ¿cual fue el destino de esos movimientos?, también la suerte que siguieron esos lideres sociales.

Mayra Anahí

LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCION HISTORICA

Desde los orígenes de la historia, el hombre a luchado por su bienestar y por el bienestar de los hombres que lo rodean; a veces los lideres de lucha no se hacen solos si no que los forma el contexto que les toco vivir esto quiere decir que si tal vez el hombre no tuviera carencias no enfrentaría una lucha, aunque hay algunos personajes de la historia que aunque su contexto de desarrollo fue favorable han luchado por el bienestar de los demás.Pero este no es el caso del "TIGRE DE ÁLICA" que así fue conocido, pero su verdadero nombre fue Manuel Lozada, ¡bueno! la verdad esos no eran sus apellidos si no Garcia Gonzalez, porque el en realidad fue hijo de Norberto Garcia y Cecilia Gonzalez aunque por desgracia quedo huerfano de padre muy pequeño y su madre desvalida y preocupada por el destino incierto de su hijo lo dio en adopción a su tío José María Lozada. Su tío lo protegió pero a cambio el trabajo muy duro cuidando los animales, a veces el no descansaba aunque era muy pequeño trabajaba como hombre grande. Manuel Lozada no pudo terminar la primaria porque esos tiempos eran muy dificiles y tenia que ayudar para el gasto de la familia, que era muy numerosa. Ya mas grande El se fue a trabajar a una hacienda muy famosa llamada "San José de Mojarras" que era propiedad de uno de los hombres mas ricos de la región Don Joaquín Vega; también fue vaquero en la hacienda de Cerro Blanco propiedad de El señor Pantaleón Gonzaléz fue ahí donde conoció al gran amor de su vida María Dolores. Enamorarse de ella fue su gran desgracia pero a la vez su gran reivindicacion como ser humano y líder. Los padres de María Dolores al darse cuenta de ese amor lo corrieron de la hacienda y le prohibieron ver a María Dolores. Entonces ayudados por una criada de los patrones huyeron a la sierra; este hecho le costo que lo hicieran prisionero y remitido a la cárcel de Tepic.

Pero para entonces Manuel Lozada tenia buenas mañas y logro fugarse de la cárcel, llevándose a su gran amor a la Sierra de Álica. La sierra de Álica en ese tiempo era impenetrable y no todos podían llegar ahí, entonces el militar Simón Mireles que estaba enamorado de María Dolores y quería recuperarla a toda costa, mando azotar a la madre de Manuel Lozada en la plaza publica de Tepic; dicen los que lo vieron que los azotes fueron con ramas con espinas y bastante crueldad; esto provoco la ira de Lozada que bajo de la sierra con mas furia que un volcán con un grupo de coras para dar muerte a tan sanguinario militar. Fue así como Lozada se gano el apodo de "EL TIGRE DE ÁLICA" pero se convirtió en bandolero que asoto por mucho tiempo el Cantón de Tepic.

El tigre de Álica asaltaba y robaba para la gente necesitada de la región, ayudaba a mestizos y a coras sin importar raza, lo único que el quería era ayudar a los mas necesitados y quitar a los ricos la opresión de los pobres. En ese tiempo nadie ponía atención en los pobres y necesitados pues la república se encontraba dividida entre liberales y conservadores así que nadie asía caso de las necesidades del pueblo, lo único que preocupaba era la disputa política de la clase gobernante. Por eso Manuel Lozada se alineaba con el partido que le convenía a cada momento, lo mismo fue liberal que conservador.

En el año de 1860 Lozada junto con un grupo enorme de indígenas tomaron los caminos para presionar y resolver las demandas de los indígenas que querían tierras para trabajar. Pero el mal día llego, por fin el acerrimo enemigo de Lozada que era Ramón Corona logro capturarlo y lo mando fusilar en un lugar llamado Loma de los Metates. Fue así como la vida de este hombre acabo pero es considerado como un importante precusor del agrarismo en México y un gran luchador social, su vida fue efímera porque nació en el año de 1828 y murió en el 1873, pero su obra fue trascendental para la historia de Nayarit.

Ahora al terminar esta historia, cada lector puede concluir los luchadores sociales los forma el contexto o de manera independiente sin importar las condiciones donde han vivido luchan por el bienestar de los demás.

Mayra Anahí

SESIÓN CUATRO. DIA 5 DE MARZO 2011

NARRAR Y APRENDER HISTORIA

(JULIA SALAZAR SOTELO)

ANÁLISIS AL CAPITULO II "LA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO HISTÓRICO Y SUS HABILIDADES DEL RAZONAMIENTO"

El presente análisis se enfoca a puntos importantes de la lectura, que merecen ser rescatados para su conocimiento:

• La historia no es un producto del conocimiento directo de los sentidos"yo lo vi" o "yo lo viví", la historia se reconstruye a fuerza de un trabajo de reflexion, de elaboración de conjeturas dando sentidos a los acontecimientos.
• La historia no es el pasado, el pasado no existe como ente; el pasado se construye con huellas o vestigios que ha dejado el hombre.
• La historia no son verdades absolutas si no que este conocimiento se construye a partir del contexto del historiador.
• La verdad histórica es plural , hay varios puntos de vista validos acerca de un evento histórico; ejemplo.- En el año 2000 hubo alternancia en el poder político y otros pueden decir que en el año 2000 se concreto la vida democrática en el país; por lo tanto la interpretación no es unánime, pero en lo que si estaremos de acuerdo es que el 1 de diciembre del año 2000 asumió el poder un partido distinto al que había gobernado casi todo el siglo XX.
• El historiador tiene ventajas sobre el que presencio el acontecimiento; porque el historiador tiene una imagen mas completa de los hechos.
• La historia busca dar significados a los vestigios y huellas y da una significacion que no tenían en el momento en que sucedió y los integra en una narrativa.
• El historiador debe reconstruir el pasado razonando, utilizando el razonamiento lógico, el historiador debe interrogar sus fuentes para deducir información que no esta explicita en ellas.
• La historia implica tanto razonamiento deductivo como el inductivo y la muy necesaria la imaginacion creativa.
• El diseño curricular de los últimos años aspira a una enseñanza critica que ayuda a razonar al alumno de manera histórico, pero sin embargo dista mucho de la realidad porque todavía presenta los contenidos como información previamente estructurada y no como algo que nos constituye y determina nuestro presente.
• Para desarrollar habilidades de razonamiento, es importante que el alumno desectructure lo que se presenta como algo acabado para volver a reescribir la historia, es importante conducir al alumno al desarrollo de habilidades y competencias propias del trabajo del historiador.

El desarrollo de habilidades del razonamiento es ideal en la educacion básica, pero también sin perder el sentido de enfatizar el amor a la patria y el reconocimiento de ser ciudadanos que conformamos una nación.

Mayra Anahi

SESIÓN CUATRO. DIA 5 DE MARZO 2011

LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA

Creencias y prenociones sobre la narrativa en el aprendizaje de la historia, a través del diálogo

La narración es un recurso indispensable en la historia, es emocionante y traslada por medio de la imaginacion a nuestros alumnos a la época, el lugar y se hacen actores de esa narración; pero así como es un buen recurso, desde mi perspectiva puede tornarse aburrido si no se es un buen narrador.

Para poder utilizar bien este recurso se deben de cumplir una serie de requisitos como los son:

1. Debes ser como profesor un buen narrador, esto implica gesticular, el cambio de voz  y hasta llevarlo a la actuación; además se debe tener amplitud de conocimientos sobre el tema.
2. Debe existir una motivacion previa, que los alumnos se sientan emocionados por el tema y que sepa el narrado envoverlos con su narración.
3. La motivacion desde el inicio debe ser emocionante, porque desde ahí impactas a los alumnos para interesarse y trasladar sus sentimientos e imaginacion.

Esta es mi perspectiva pero en la siguiente entrada, publicare un comentario en relación al la lectura de Julia Salazar Sotelo "Narrar y aprender historia"

SESION TRES. LIGAS UTILES PARA LA INVESTIGACION EN LA HISTORIA

Compañeros, les recomiendo las siguientes ligas para la investigación de la historia; la utilizacion de la tecnología puede ser un buen recurso para lograr el aprendizaje en nuestros alumnos.

HISTORIA I

Desarrollo cultural en América

http://www.mb.unc.edu.ar/informática/docente/aplicaciones/pagweb/homeinca.html

Desarrollo cultural en África

http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL

http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/1319.htm

Principales áreas culturales en América, Europa, Asia y África de los siglos V al XV y sus características

El feudalismo en Europa

http://sepiensa.org.mx/

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/mahoma.htm

Renovacion cultural y resistencia en Europa

El renacimiento

http://www.artcyclopedia.com/

Proximamente publicare mas paginas de Internet en relación a otros temas de historia I espero que les sirvan para que los alumnos interactúen con fuentes alternativas a las que usualmente utilizan.

Mayra Anahi

Deducciones e inferencias de las fuentes (Cooper

"El niño empieza a dudar de un mundo intangible y visible para acomodo de sus ideas"

No complace
No duda
Comunica si claridad
Justifica lo comprobado
Argumenta su premisa
Necedidades del niño

Dedude e infiere y participa-----------------Conclusiones de acuerdo a su experiencia

MIRAR------ESCUCHAR-------TOCAR

Las inferencias son necesarias para que vayan conociendo lo abstractos de los lenguajes.

A preguntas cerradas respuestas cerradas.

Sentido critico



COMO SE COMPRAN COSAS, SE PUEDE ENTENDER LA HISTORIA

CUADROS

MUSEOS

MONUMENTOS

LECTURAS

COLABORACION DE PADRES