SITUACION PROBLEMA. TODAS LAS ESTRATEGIAS EN UNA PLANEACIÓN

BLOQUE IV INSTITUCIONES REVOLUCIONARIAS 1910-1982
TEMA 2.- Temas para comprender el periodo
SUBTEMA.- 2.7. El contexto internacional
PROPOSITOS.- Reconozcan y respeten la diversidad cultural del país y sus expresiones valoren la vida actual y futura la importancia del respeto a las garantías individuales y a los derechos sociales para mejorar la calidad de vida.
APRENDIZAJES ESPERADOS.- Analizar en fragmentos de textos las diferentes posturas entorno a la constitución y a los movimientos sociales y políticos de la época. Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos sociales y la democracia y discutir su importancia.
CONOCIMIENTO HISTORICO	HABILIDADES	ACTITUDES Y VALORES
Enfatizar las nociones de multicausalidad y simultaneidad al relacionar sucesos de los ámbitos mundial y nacional.	Formular interrogantes que propicien la búsqueda, selección e interpretación de datos sobre temas relacionados con el presidencialismo o el nacionalismo.	Reflexionar sobre la importancia que tiene la democracia, la ciudadanía y tolerancia en un país pluricultural como el nuestro.
ASPECTOS A EVALUAR.- Esquemas, fuentes, entrevistas, exposición y participación.
ACTIVIDADES:
INICIO: El profesor introducirá al tema NARRANDO como distintos movimientos sociales, internacionales pueden ocasionar entre los países y al nuestro; migraciones, abusos sociales e impactar en el fondo económico, conflictos, alianzas y culturas. Para analizar estas situaciones veremos: ·         La guerra civil española ·         El alineamiento de México con los aliados a la Guerra ·         El ingreso a organismos internacionales ·         Efectos políticos de la guerra fría y revolución cubana. DESARROLLO: Con el fin de indagar sobre los conocimientos previamente narrados se generaran las siguientes SITUACIONES PROBLEMAS: 1.- ¿Serian el expansionismo económico el que provoco la segunda guerra mundial? 2.- ¿Qué organización mundial existió durante le segunda guerra mundial? 3.- Si no fue una guerra en territorio mexicano ¿Por qué participas nosotros? 4.- ¿El fascismo que provocó en España y como repercutió en México? 5.- ¿Quién controla estos eventos mundiales? 6.- ¿Quién controla los conflictos y acuerdos entre las naciones? 7.- ¿Qué repercusiones tuvieron en México la guerra fría y la revolución cubana? El alumno deberá investigar la información en su libro de texto, en su casa deberá entrar A INTERNET en donde buscara respuestas a las situaciones problemas planteadas, debiendo anotar la dirección electrónica de donde se obtiene la información como complementará esta actividad PREGUNTARA en su familia que recuerda sobre las mismas situaciones problemas HISTORIA ORAL CIERRE: El maestro organizara al grupo en binas, para que posteriormente a través de un mapa conceptual, tema central u organigrama; elabore de manera colaborativa  el esquema elegido, con las aportaciones obtenidas en el libro, internet y familia. Los cuales en una dinámica de sorteo s e seleccionaran las binas expondrán sus trabajos. RECURSOS DIDACTICOS: Internet, libro de texto, pintarron, libreta, información (fuentes orales), pluma, regla, lápiz. El profesor proporcionara ejemplos.



LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCION HISTORICA

MANUEL LOZADA

Me intereso narrar este personaje por el conflicto económico y social que represento en la historia de Nayarit en un periodo crucial, que fue la disputa por el poder entre liberales y conservadores. Lozada supo suplir de alguna manera la deficiencia gubernamental. La información la integre con una lectura previa del tema y con puntos claves, posteriormente me imagine el contexto donde se desarrollo Manuel Lozada y cambie palabras realistas por un tono ficticio y romántico. A partir de esta investigación surge ante mi varias inquietudes, ¿me gustaría saber si surgieron movimientos similares en otras partes de la república? y ¿cual fue el destino de esos movimientos?, también la suerte que siguieron esos lideres sociales.

Mayra Anahí

LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCION HISTORICA

Desde los orígenes de la historia, el hombre a luchado por su bienestar y por el bienestar de los hombres que lo rodean; a veces los lideres de lucha no se hacen solos si no que los forma el contexto que les toco vivir esto quiere decir que si tal vez el hombre no tuviera carencias no enfrentaría una lucha, aunque hay algunos personajes de la historia que aunque su contexto de desarrollo fue favorable han luchado por el bienestar de los demás.Pero este no es el caso del "TIGRE DE ÁLICA" que así fue conocido, pero su verdadero nombre fue Manuel Lozada, ¡bueno! la verdad esos no eran sus apellidos si no Garcia Gonzalez, porque el en realidad fue hijo de Norberto Garcia y Cecilia Gonzalez aunque por desgracia quedo huerfano de padre muy pequeño y su madre desvalida y preocupada por el destino incierto de su hijo lo dio en adopción a su tío José María Lozada. Su tío lo protegió pero a cambio el trabajo muy duro cuidando los animales, a veces el no descansaba aunque era muy pequeño trabajaba como hombre grande. Manuel Lozada no pudo terminar la primaria porque esos tiempos eran muy dificiles y tenia que ayudar para el gasto de la familia, que era muy numerosa. Ya mas grande El se fue a trabajar a una hacienda muy famosa llamada "San José de Mojarras" que era propiedad de uno de los hombres mas ricos de la región Don Joaquín Vega; también fue vaquero en la hacienda de Cerro Blanco propiedad de El señor Pantaleón Gonzaléz fue ahí donde conoció al gran amor de su vida María Dolores. Enamorarse de ella fue su gran desgracia pero a la vez su gran reivindicacion como ser humano y líder. Los padres de María Dolores al darse cuenta de ese amor lo corrieron de la hacienda y le prohibieron ver a María Dolores. Entonces ayudados por una criada de los patrones huyeron a la sierra; este hecho le costo que lo hicieran prisionero y remitido a la cárcel de Tepic.

Pero para entonces Manuel Lozada tenia buenas mañas y logro fugarse de la cárcel, llevándose a su gran amor a la Sierra de Álica. La sierra de Álica en ese tiempo era impenetrable y no todos podían llegar ahí, entonces el militar Simón Mireles que estaba enamorado de María Dolores y quería recuperarla a toda costa, mando azotar a la madre de Manuel Lozada en la plaza publica de Tepic; dicen los que lo vieron que los azotes fueron con ramas con espinas y bastante crueldad; esto provoco la ira de Lozada que bajo de la sierra con mas furia que un volcán con un grupo de coras para dar muerte a tan sanguinario militar. Fue así como Lozada se gano el apodo de "EL TIGRE DE ÁLICA" pero se convirtió en bandolero que asoto por mucho tiempo el Cantón de Tepic.

El tigre de Álica asaltaba y robaba para la gente necesitada de la región, ayudaba a mestizos y a coras sin importar raza, lo único que el quería era ayudar a los mas necesitados y quitar a los ricos la opresión de los pobres. En ese tiempo nadie ponía atención en los pobres y necesitados pues la república se encontraba dividida entre liberales y conservadores así que nadie asía caso de las necesidades del pueblo, lo único que preocupaba era la disputa política de la clase gobernante. Por eso Manuel Lozada se alineaba con el partido que le convenía a cada momento, lo mismo fue liberal que conservador.

En el año de 1860 Lozada junto con un grupo enorme de indígenas tomaron los caminos para presionar y resolver las demandas de los indígenas que querían tierras para trabajar. Pero el mal día llego, por fin el acerrimo enemigo de Lozada que era Ramón Corona logro capturarlo y lo mando fusilar en un lugar llamado Loma de los Metates. Fue así como la vida de este hombre acabo pero es considerado como un importante precusor del agrarismo en México y un gran luchador social, su vida fue efímera porque nació en el año de 1828 y murió en el 1873, pero su obra fue trascendental para la historia de Nayarit.

Ahora al terminar esta historia, cada lector puede concluir los luchadores sociales los forma el contexto o de manera independiente sin importar las condiciones donde han vivido luchan por el bienestar de los demás.

Mayra Anahí

SESIÓN CUATRO. DIA 5 DE MARZO 2011

NARRAR Y APRENDER HISTORIA

(JULIA SALAZAR SOTELO)

ANÁLISIS AL CAPITULO II "LA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO HISTÓRICO Y SUS HABILIDADES DEL RAZONAMIENTO"

El presente análisis se enfoca a puntos importantes de la lectura, que merecen ser rescatados para su conocimiento:

• La historia no es un producto del conocimiento directo de los sentidos"yo lo vi" o "yo lo viví", la historia se reconstruye a fuerza de un trabajo de reflexion, de elaboración de conjeturas dando sentidos a los acontecimientos.
• La historia no es el pasado, el pasado no existe como ente; el pasado se construye con huellas o vestigios que ha dejado el hombre.
• La historia no son verdades absolutas si no que este conocimiento se construye a partir del contexto del historiador.
• La verdad histórica es plural , hay varios puntos de vista validos acerca de un evento histórico; ejemplo.- En el año 2000 hubo alternancia en el poder político y otros pueden decir que en el año 2000 se concreto la vida democrática en el país; por lo tanto la interpretación no es unánime, pero en lo que si estaremos de acuerdo es que el 1 de diciembre del año 2000 asumió el poder un partido distinto al que había gobernado casi todo el siglo XX.
• El historiador tiene ventajas sobre el que presencio el acontecimiento; porque el historiador tiene una imagen mas completa de los hechos.
• La historia busca dar significados a los vestigios y huellas y da una significacion que no tenían en el momento en que sucedió y los integra en una narrativa.
• El historiador debe reconstruir el pasado razonando, utilizando el razonamiento lógico, el historiador debe interrogar sus fuentes para deducir información que no esta explicita en ellas.
• La historia implica tanto razonamiento deductivo como el inductivo y la muy necesaria la imaginacion creativa.
• El diseño curricular de los últimos años aspira a una enseñanza critica que ayuda a razonar al alumno de manera histórico, pero sin embargo dista mucho de la realidad porque todavía presenta los contenidos como información previamente estructurada y no como algo que nos constituye y determina nuestro presente.
• Para desarrollar habilidades de razonamiento, es importante que el alumno desectructure lo que se presenta como algo acabado para volver a reescribir la historia, es importante conducir al alumno al desarrollo de habilidades y competencias propias del trabajo del historiador.

El desarrollo de habilidades del razonamiento es ideal en la educacion básica, pero también sin perder el sentido de enfatizar el amor a la patria y el reconocimiento de ser ciudadanos que conformamos una nación.

Mayra Anahi

SESIÓN CUATRO. DIA 5 DE MARZO 2011

LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA

Creencias y prenociones sobre la narrativa en el aprendizaje de la historia, a través del diálogo

La narración es un recurso indispensable en la historia, es emocionante y traslada por medio de la imaginacion a nuestros alumnos a la época, el lugar y se hacen actores de esa narración; pero así como es un buen recurso, desde mi perspectiva puede tornarse aburrido si no se es un buen narrador.

Para poder utilizar bien este recurso se deben de cumplir una serie de requisitos como los son:

1. Debes ser como profesor un buen narrador, esto implica gesticular, el cambio de voz  y hasta llevarlo a la actuación; además se debe tener amplitud de conocimientos sobre el tema.
2. Debe existir una motivacion previa, que los alumnos se sientan emocionados por el tema y que sepa el narrado envoverlos con su narración.
3. La motivacion desde el inicio debe ser emocionante, porque desde ahí impactas a los alumnos para interesarse y trasladar sus sentimientos e imaginacion.

Esta es mi perspectiva pero en la siguiente entrada, publicare un comentario en relación al la lectura de Julia Salazar Sotelo "Narrar y aprender historia"

SESION TRES. LIGAS UTILES PARA LA INVESTIGACION EN LA HISTORIA

Compañeros, les recomiendo las siguientes ligas para la investigación de la historia; la utilizacion de la tecnología puede ser un buen recurso para lograr el aprendizaje en nuestros alumnos.

HISTORIA I

Desarrollo cultural en América

http://www.mb.unc.edu.ar/informática/docente/aplicaciones/pagweb/homeinca.html

Desarrollo cultural en África

http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL

http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/1319.htm

Principales áreas culturales en América, Europa, Asia y África de los siglos V al XV y sus características

El feudalismo en Europa

http://sepiensa.org.mx/

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/mahoma.htm

Renovacion cultural y resistencia en Europa

El renacimiento

http://www.artcyclopedia.com/

Proximamente publicare mas paginas de Internet en relación a otros temas de historia I espero que les sirvan para que los alumnos interactúen con fuentes alternativas a las que usualmente utilizan.

Mayra Anahi

Deducciones e inferencias de las fuentes (Cooper

"El niño empieza a dudar de un mundo intangible y visible para acomodo de sus ideas"

No complace
No duda
Comunica si claridad
Justifica lo comprobado
Argumenta su premisa
Necedidades del niño

Dedude e infiere y participa-----------------Conclusiones de acuerdo a su experiencia

MIRAR------ESCUCHAR-------TOCAR

Las inferencias son necesarias para que vayan conociendo lo abstractos de los lenguajes.

A preguntas cerradas respuestas cerradas.

Sentido critico



COMO SE COMPRAN COSAS, SE PUEDE ENTENDER LA HISTORIA

CUADROS

MUSEOS

MONUMENTOS

LECTURAS

COLABORACION DE PADRES

HABLANDO CON EL OTRO: LA HISTORIA ORAL COMO MÉTODO PARA APRENDER HISTORIA

La historia oral es un buen recurso metodológico en la enseñanza de la historia, porque nos acerca a la historia no oficial y se rescata lo que no ha sido escrito, también permite que los profesores y los alumnos se acerquen a la comunidad al considerarla un importante acervo cultural. La historia oral son las memorias y recuerdos de la gente viva sobre su pasado, que permite ampliar los limites del conocimiento relacionando el mundo del aula con el mundo directo y diario de la comunidad donde vive el estudiante.

Es importante explotar de manera inteligente el testimonio oral, tomando en consideracion tres cuestiones:

1.- La selección del testimonio.
2.- El lugar de la entrevista
3.- La guia de la entrevista.

También es importante considerar vivencias e intencionalidades, para analizar, conocer, y explicar el contenido de las experiencias, así como el sentido de los significados que están presentes en la manera de conocer sobre una cosa determinada.

ENTREVISTA:

NOMBRE DEL ENTREVISTADO.- Profesor Coronado Escobedo Reyes.
EDAD.- 67 Años
NACIÓ.-10 de marzo de 1944
EDAD QUE TENIA AL MOMENTO DEL ACONTECIMIENTO TEMA DE LA ENTREVISTA.-24 años de edad.

TEMA DE LA ENTREVISTA.

MOVIMIENTOS SOCIALES Y POLÍTICOS DEL AÑO 1968 (MOVIMIENTO ESTUDIANTIL DE 1968)

1.- ¿Recuerda Usted, algún suceso importante social o político del año de 1968?
Respuesta.- si recuerdo, aunque no mucho, pero uno si y muy importante fue el movimiento estudiantil en México .
2.-¿En que consistió ese movimiento estudiantil?
Respuesta.- bueno ahora que han pasado los años, me doy cuenta que uno escucha en su momento diferentes versiones cuando pasan las cosas, en ese tiempo yo tenia 2 años de haber egresado de la Normal de Xalisco, en donde esta una secundaria en la plaza, así que todavía me sentía estudiante y ese movimiento consistió en manifestaciones de los estudiantes en contra de las decisiones del gobierno de el Presidente Diaz Ordaz, que trajo a México las Olimpiadas que principalmente eso les gusta a los jóvenes, pero en ese momento los estudiantes pugnaban porque se les resolvieran situaciones mas importantes; y como siempre el gobierno nomas entretiene al pueblo con espectáculos publicos.
3.-¿Cual fue la respuesta de el gobierno ante las demandas de los estudiantes? huy hija las respuesta fue horrible, eran otros tiempos, en la radio se escuchaban tantas cosas, entre ellas que siguiendo una señal... creo una luz de bengala, el gobierno disparo en contra de los jóvenes que se encontraban en la plaza y mato a muchos estudiantes y a familiares.
4.-¿Cual fue la opinión de Usted ante esos acontecimientos?
Pues yo sentía impontencia, sentía que era un gobierno tiránico y sinceramente las olimpiadas ni las disfrute.

LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES

PROGRAMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

HISTORIA I BLOQUE 5 DÉCADAS RECIENTES TEMA: CUESTIONAMIENTO DEL ORDEN SOCIAL Y POLÍTICO

HISTORIA II BLOQUE INSTITUCIONES REVOLUCIONARIAS Y DESARROLLO ECONÓMICO TEMA: DESIGUALDAD ECONÓMICA Y POLÍTICA Y MOVIMIENTOS SOCIALES.

Ámbitos Momentos históricos 1968-1980 Movimientos sociales y políticos.- uno de los principales movimientos sociales y políticos, fueron los movimientos estudiantiles, que fueron protagonizados por los jóvenes que se manifestaron para lograr un cambio social, político y económico en su país. Estos movimientos tuvieron principalmente su causa en los cambios políticos y económicos que se sucitaban en el mundo que genero un cambio de ideología entre las generaciones que poseían el poder.

El mundo París 22 de marzo "Prohibido, prohibir" En el aspecto social: se buscaban la libertad sexual. En el aspecto político: Apoyaban las protestas contra la guerra en Vietnam y apoyaban los movimientos de descolonización. Antecedentes: Desde 1967 un grupo de jóvenes protestaron en una Universidad reservada para mujeres y fueron brutalmente reprimidos. Logros: Se logro la liberación sexual, la equidad de genero y la libertad moral. E.U.A 1968 Los estudiantes se manifestaron en la Universidad de Columbia en Nueva York en contra de las autoridades de la Universidad    descubrieron que apoyaba con actividades de inteligencia al Pentágono (Guerra de Vietnam) De igual manera se oponían a la construccion de un gimnasio en un terreno que pertenecía a la comunidad afro americana. La policía reprimió a estos jóvenes brutalmente. Los movimientos se intensificaron con el asesinato de Martín Luter King. Logros: este movimiento sembró las bases de la libertad de expresión y puso de manifiesto la segregacion racial y la manifestación en contra de la guerra de Vietnam. Berlin 1968 Se manifestaban en contra de la guerra de Vietnam, la moral sexual y la herencia nazi de la sociedad alemana; presionaban para que las autoridades asumieran su participacion en el nazismo y crearan leyes para que no se acentuaran las diferencias de clases sociales. Logros: la emancipacion de la mujer alemana.

México El 22 de julio se dio un enfrentamiento entre una preparatoria y una vocacional del IPN; la policía intervino con violencia. El 22 de julio la Federacion de Estudiantes Tecnicos, protesto por lo sucedido. El 2 de octubre estudiantes se reunieron de forma pacifica en la Plaza de las Tres Culturas en Tlatelolco fueron brutalmente reprimidos y asesinados por grupos paramilitares. Este movimiento estudiantil, exigía libertad mas allá de los convencionalismos sociales, políticos y económicos de la época. Logros: se conforma una mitología de lucha por sus derechos que trascendió en luchas sociales que sirvieron de base a organizaciones civiles.

Nayarit En los años de 1970 a 1980 se dan procesos de politizacion en las universidades publicas como en Nayarit. Julian Gascón Mercado fundo la Universidad para promover la formacion de los nayaritas sin limitacion a corriente alguna (1964-1968) En 1981 se funda la FEUAN, que es una organizacion amiga del estudiante que tiene como objetivo dar seguimiento a las necesidades de cada uno de ellos.

Tepic El 20 de febrero de 1979, mueren a balazos  3 trabajadores universitarios, estos acontecimientos sangrientos marco el rumbo del sindicato y de la institucion en su conjunto, esa masacre volvió a la Universidad la capacidad de autodeterminacion n, la Universidad se sacudió a los grupos externos que la manejaban como una extensión de la autoridad gubernamental, retomando el sentido social que origino a la Universidad; la misma se convirtió en refugio de movimientos de izquierda del país y de otros países como Chile y Argentina. Un dato referente a estos sangrientos acontecimientos en contra de la libertad de expresión es que el gobernador en turno era Don Rogelio Flores Curiel que había tenido el cargo de Director de la Policía y Transito en el Distrito Federal y que en funciones había reprimido una manifestación estudiantil comandando al grupo "Los Halcones" este suceso es conocido como el jueves de corpus de 1971. Flores Curiel tuvo como operador de los sangrientos hechos del 20 de febrero de 1979 a Sam López y a la gente de ultra derecha de la U.A.N.

INNOVAR PARA DIVERSIFICAR Y FAVORECER EL APRENDIZAJE HISTÓRICO MEDIANTE ENTORNOS VIRTUALES

INNOVAR PARA DI VERSIFICAR Y FAVORECER EL APRENDIZAJE HISTÓRICO MEDIANTE ENTORNOS VIRTUALES

Situaciones y tendencias.- Formación social con un objeto de estudio científico, varían las estrategias, métodos y técnicas educativas. Entre las formas tradicionales d enseñar historia están las siguientes:

Anécdotismo.- es una atención especial y exagerada a acciones de la vida cotidiana.

• Positivo.- Forma amena de aprender y enseñar historia.
• Negativo.- Puede caer en la superficialidad y frivolidad en el aprendizaje de lo histórico.

Heroicismo.- Es un afán de poner prototipos de comportamientos propio de la educación básica y los discursos políticos.

• Positivo.- Manejo de valores cívico y patrioticos.
• Negativo.- Distorsiona la historia cuando se individualiza en personajes especiales y excepcionales.

Efemerides.- La historia a través de conmemoraciones sociales, patrioticas, religiosas o sociedad civil.

• Positivo.- Puede ser formacion de valores cívicos y ciudadanos.
• Negativo.- Se puede convertir en fiestas populares, manipulación patriotera, falta de sentido y q que en ocasiones solo tiene valor para la clase que detenta el poder y no tiene significado para los gobernados (pueblo)

Verbalismo.- Ausencia de recursos para el aprendizaje más allá de la palabra se limita a la dimensión perceptual (verbal, auditivo y visual)

Dogmatismo.- Creencias tradicionales que no admiten dudas y objeciones sobre lo que se consideran verdades absolutas prefieren la trasmisión vertical y unidireccional de la historia.

Maniqueísmo.-Prejuzga y clasifica a los personajes impide un analisis critico y objetivo.

Cronologismo.- Privilegia los tiempos con su periodización y sus fechas como marcas históricas.

• Positivo.- Ayuda a ordenar los acontecimientos de la historia y la posible relación causa y efecto.
• Negativo.- Ofrece estudios demasiados lineales y pretende que el acontecer histórico quepa en esquemas rígidos.

Con respecto a las prácticas educativas tradicionales es recomendable hacerse estas preguntas:

1.- ¿Qué es valioso y vale la pena recuperarlo y fortalecerlo?

2.- ¿Qué es necesario desechar?

3.-¿Qué innovar y cómo hacerlo?

Es importante preguntarse lo siguiente para poder guiar el aprendizaje de los alumnos:

¿PARA QUE APRENDER HISTORIA?

Posibles respuestas:

1.- Una búsqueda y difusión de información para consolidar la identidad.

2.- Para fortalecer la cohesión social.

3.-Instrumento para la formacion nacionalista o educación para la paz, la convivencia, la democracia y la vida ciudadana.

lo anterior seria lo ideal para aprender historia, pero lamentablemente la historia solo ve como objeto de estudio académico. Lo ideal es ayudar a reflexionar sobre la toma de decisiones en distintos ámbitos y niveles.

SITUACION PROBLEMA: LA REVOLUCION Y SUS CUADROS MILITARES

LISTADO DE PREGUNTAS

1.-¿ Cuales son los cuadros militares qué se enfrentan en esta etapa?

2.-¿ Cómo se instituía el ejercito federal y que buscaba?

3.-¿Cómo surge, quienes forman y qué buscaba el ejercito revolucionario?

4.- Menciona algunos enfrentamientos entre ambos ejercitos.

5.-¿Cuál fue la consecuencia de estos enfrentamientos?

CONCEPTOS CLAVE

Ejercito federal                                                                                       Ejercito revolucionario

conseciones                                                                                            Transicion

Mantener                                                                                                Derrocar

              LISTADO DE DOCUMENTOS

Libro de textos- enciclopedia, enciclomedia, película "Memoria de un mexicano"

MISIÓN PARA LOS ALUMNOS

En base a la proyección analizada y el material alterno en equipos analicen y concluyan lo que se solicita en las preguntas generadoras, compartan sus conclusiones ante el grupo.

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

Carlos Eduardo Ramos Ramirez

Cesar Gutierrez Arevalo

Mayra Anahí Escobedo Miramontes

LA SITUACIÓN PROBLEMA, UNA METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

Mi practica docente

Hoy 12 de febrero, en la sesión numero uno del curso Metodologías para el Aprendizaje de la Historia, analice mi practica docente con las siguientes interrogantes:

1.- ¿Cuales son las estrategias que implemento para motivar a los alumnos aprender historia?
Al tratar de contestar esta pregunta, me di cuenta que de manera mecánica siempre hago lo mismo, esto es una pregunta generadora sobre algún acontecimiento actual, que tal vez si es un forma efectiva para interesar a los alumnos pero a la larga se convierte en rutina.

Al contestar esta pregunta, me di cuenta que aunque trato de innovar en cierta manera, repito con frecuencia algunas de las metodologías que emplearon mis maestros de secundaria, que si bien es cierto me parecían divertidas aun principio luego si las empleaban con frecuencia dejaban de llamar mi atención; entonces llegue a la conclusión de que si es bueno el método de la pregunta generadora pero también es necesario variarle con alguna anécdota, frase celebre o hasta alguna adivinanza, como por ejemplo ¿De que color es el caballo blanco de Napoleón? que aunque es algo muy trillado para los alumnos y de manera chusca contestaran "blanco" pero luego podemos decir !ha pero! ¿Quien fue Napoleón?  y esto es recomendable porque ampliamente se  puede abordar lo que fueron las guerras napoleonicas y la restructuracion política de Europa.

la siguiente interrogante que vino a mi mente fue 2.-¿Con que recursos didácticos cuento?
yo cuando me hice esta pregunta reflexione que no debí de hacerla o plantearla de esa manera, porque carezco de muchos recursos materiales, pero sin embargo debí de preguntarme ¿Que recursos didácticos puedo implementar ante la carencia de lo indispensable? y esto me da la oportunidad de crear y tratar de hacer grandes cosas con muchas limitaciones, que no solo son materiales si no que hay otras mas relevantes para el maestro, como es un niño desmotivado por la falta de seguridad, alimentacion y amor en la familia; muchas de las veces el recurso humano es el mas difícil de solventar que la tecnología en un aula. Por eso considero que lo que mas me hace falta para mejorar el aprendizaje de la historia, no son tanto los recursos tecnologicos, si no el poder motivar a los alumnos para que como actores de la sociedad contribuyan a cambiar su entorno, su comunidad y con esto mejorar su futuro y con ello no repetir los errores de las sociedades del pasado, que si bien existieron aciertos en el ámbito político y económico también hubo muchos desaciertos en el ámbito social, sobretodo con las clases desfavorecidas por los grupos dominantes de las diferentes épocas de la historia del mundo y de México; y es aquí donde esos alumnos se pueden involucrar para que se formen lideres que estén dispuestos a modificar su entorno de una manera positiva.

Mayra Anahí